Les grands thèmes de l’urbain - 2017

Sommaire

Après le cours de L2 d’Introduction à la sociologie urbaine, centré sur des recherches et des analyses développées au XIXe et dans la première moitié du XXsiècle, ce cours prend pour objet principal quelques-unes des questions saillantes qui se posent à la sociologie urbaine de l’après Seconde Guerre mondiale et jusqu’à nos jours. Le cours du deuxième semestre de L3 consacré aux politiques de la ville montrera aussi que ces questions saillantes sont, pour une partie d’entre elles, à l’origine de la politique de la ville conduite à partir du début des années 1980 et prenant pour objet presque exclusif les quartiers populaires dits « sensibles ».

Ce cours est organisé en deux parties, qui correspondent à deux types d’approches de l’urbain, l’une socio-historique et l’autre socio-spatiale.

Objectifs pédagogiques

– Se familiariser avec les évolutions des structures urbaines et les analyses de la sociologie urbaine depuis la Seconde Guerre mondiale.

– Pouvoir mobiliser des concepts et des analyses sociologiques dans le cadre d’une réflexion sur tel ou tel aspect de la réalité urbaine.

Contrôle des connaissances - règles de validation du cours

L’examen final consistera en quelques questions auxquelles vous devrez répondre de manière argumentée, en mobilisant des éléments d’analyse présentés en cours ou développés dans les textes à lire et en les associant potentiellement à des éléments de réflexion personnelle. La présence en cours est obligatoire.

Le contrôle terminal est associé à deux types d’évaluation complémentaires :

– La lecture d’un texte court est requise avant chaque séance de cours. La séance précédente, deux ou trois questions auxquelles répondre après avoir lu le texte vous sont données, pour aider la lecture et orienter la réflexion. Vous êtes invité.e.s à répondre par écrit aux questions et à rendre vos réponses en début de séance. Les réponses aux questions doivent être synthétiques (5 à 10 lignes maximum), la notation portant sur la qualité de la réponse, et non sur la quantité… Le but de l’exercice est de vous encourager à lire les textes avant le cours, ce qui a deux avantages. (1) Cela facilitera les échanges pendant les cours (2) Si vous n’avez pas très bien compris les textes, vous pourrez poser des questions. Cet exercice est aussi une manière de vous aider à vous sentir à l’aise à l’écrit (orthographe, grammaire, style). Cela vous évitera aussi d’avoir à tout lire quelques jours avant l’examen…

L’objectif étant de vous faire lire les textes, si vous les lisez et répondez aux questions, vous aurez facilement une bonne ou très bonne note (8/10 ou 10/10)… Chaque « compte-rendu » de lecture compte pour 10 % de la note finale – à condition que ce calcul vous avantage. Si vous en rendez cinq, la moins bonne note de compte-rendu sera enlevée et les comptes-rendus constitueront 40 % de la note finale.

– Chaque cours commencera par une brève présentation (5 minutes) par un groupe de deux ou trois étudiant.e.s du texte dont la lecture était requise pour la séance. Il suffit en fait de présenter oralement les réponses aux questions posées.

La moyenne est calculée de la manière suivante :

  1. Exposé oral (si c’est le cas et seulement si la note vous avantage) : 20 %
  2. « Compte-rendu » de lecture : 10 % par compte-rendu, 40 % au maximum. Dans le cas de 5 comptes-rendus et un exposé oral, j’enlève les deux plus mauvaises notes.
  3. Examen final : entre 50 et 100 % selon si vous avez des notes de comptes-rendus et d’exposé.

Pistes et conseils

Pour éclaircir certains des termes qui peuvent vous paraître obscurs, un dictionnaire peut s’avérer utile, n’hésitez pas à en faire usage. Le Trésor de la langue française est accessible en ligne : http://atilf.atilf.fr/tlf.htm. Pour les comptes-rendus, préférez les phrases courtes et bien construites (sujet, verbe, complément). Si vous tapez vos réponses, pensez à utiliser les correcteurs orthographiques et grammaticaux de LibreOffice ou Microsoft Word, cela vous évitera bien des erreurs. Pour LibreOffice, installez l’extension Grammalecte (https://dicollecte.org/).

Première partie - Approche socio-historique

Cours 1 - Pénurie de logement, nouvel urbanisme et grands ensembles (1945-1973)

Compléments du cours 1 (pdf) → Documents du cours 1 (pdf)
  1. Introduction : villes et économie de marché
  2. Après-guerre, reconstruction et pénurie de logements
  3. La « solution » des grands ensembles
  4. Sociologie des grands ensembles dans les années 1960

Fourcaut, Annie, « Trois discours, une politique ? », Urbanisme, n° 322 - Le grand ensemble, histoire et devenir, 2002, p. 39-45.

→ Pas de présentation orale.

Pour aller plus loin

Cours 2 - Sociologie urbaine et critique sociale (années 1960-1970)

Compléments du cours 2 (pdf) → Documents du cours 2 (pdf)
  1. La place de la sociologie dans l’après-guerre
  2. Le tournant critique de la sociologie urbaine
  3. La sociologie urbaine marxiste
  4. Les grands ensembles : problèmes, critiques, évolutions

Castells, Manuel, « Lutte de classe et contradictions urbaines : l’émergence des mouvements sociaux urbains dans le capitalisme monopolistique », in Luttes urbaines et Pouvoir politique, Paris, Maspero, « Petite collection Maspéro » n° 149, [1973] 1975, p. 5-17.

→ Présentation (désolé si erreurs d’orthographe) : Guillaume Franguiadakis, Chloé Fortas, Ninon Gardella.

Le même texte, en 4 pages A4 pour impression (désolé, nous sommes toujours à la recherche du texte parti de la reprographie mais qui a semble avoir disparu en cours de route).

Pour aller plus loin

Cours 3 - Le tournant des années 1980 : violences urbaines, « quartiers sensibles » et spatialisation de la question sociale

Compléments du cours 3 (pdf)
  1. Le tournant des années 1980
  2. Du « rodéo » des Minguettes aux émeutes de 2005, violences urbaines et représentations médiatiques
  3. Nouveaux paradigmes d’analyse sociologique et d’action publique : de la lutte des classes à l’« exclusion »

Mucchielli, Laurent, « L’émeute, forme élémentaire de la protestation », Cités, n° 50, 2012, p. 49-56.

→ Présentation : David Jean-Baptiste, Claine Mandozi, Ismaël Sahari.

Pour aller plus loin

Deuxième partie - Approche socio-spatiale

Cours 4 - Espaces urbains et classes sociales : ségrégations, entre-sois, « ghettos »

Compléments du cours 4 (pdf) → Documents du cours 4 (pdf)
  1. « Ségrégation », un terme polysémique
  2. Comment mesurer la « ségrégation » ?
  3. Un phénomène multi-causal
  4. « ghettos du gotha » et entre-soi bourgeois

Préteceille, Edmond, « Lieu de résidence et ségrégation sociale », Cahiers français, n° 314-La société française et ses fractures, 2003, p. 64-70 (extrait : p. 64-67 et conclusion).

→ Présentation : Marie Dinon, Laure Périès.

Pinçon, Michel et Monique Pinçon-Charlot, Les Ghettos du Gotha : comment la bourgeoisie défend ses espaces, Paris, Seuil, 2007, p. 21-40 (« Un espace à sa mesure »).

→ Présentation : Sarah Boujana, Amelle Aissi.

Pour aller plus loin

Film et documentaires

Cours 5 - L’espace urbain, enjeu de luttes

Compléments du cours 5 (pdf) → Documents du cours 5 (pdf)
  1. Suburbs, banlieues, centres-villes
  2. Gentrification : généalogie d’un concept
  3. GentrificationS
  4. L’exemple de Montreuil

Tissot, Sylvie, « Les centres-villes : modèles, luttes et pratiques », Actes de la recherche en sciences sociales, n° 195, 14 janvier 2013, p. 4-11.

→ Présentation : Joël Yuladio, Chloé Hamel, Guillaume Andri.

Pour aller plus loin

Documentaires

Cours 6 - Ville, logement et formes d’habitat non-conventionnel

  1. le logement entre droit et marchandise
  2. Bidonvilles, tentes et squats

Lion, Gaspard, « En quête de chez-soi. Le bois de Vincennes, un espace habitable ? », Annales de géographie, n° 697, 2014, p. 956-981.

→ Présentation : Mirialys Amaranthe, Madeleine Cissé, Elhadji Mangassy.

Pour aller plus loin